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Niños heridos: Nuestros resultados

Hemos trabajado con miles de niños y sus padres durante los últimos 65 años y hemos puesto a miles de ellos en el camino hacia el bienestar.

25,000+

Niños con lesiones cerebrales tratados

50,000+

Los padres enseñaron

10 mil+

Libros vendidos

70

Años de experiencia

Acerca de las lesiones cerebrales

Cuando el cerebro sufre una lesión, el niño presentará problemas en las vías sensoriales de entrada, en las vías motoras de salida, o en ambas. Cuando un niño no puede ver, oír o sentir adecuadamente, no puede responder de manera apropiada al mundo que lo rodea. Este puede ser un problema grave, como ocurre en el caso del niño que es funcionalmente ciego, sordo, insensible, paralizado y carente del habla.

Este puede ser un problema moderado, como sucede con el niño que no logra utilizar ambos ojos de forma coordinada, carece de la capacidad de ajuste fino para procesar los sonidos habituales del entorno, o es hipersensible —o, por el contrario, hiposensible— al tacto, y que tal vez aún no sea capaz de moverse, hablar o utilizar sus manos al nivel propio de su edad.

Este puede ser un problema leve, como es el caso del niño que no logra leer, escribir o realizar operaciones matemáticas al nivel correspondiente a su edad, y que tal vez carezca del equilibrio, la coordinación, el lenguaje y la destreza manual propios de sus compañeros.

Resultados en
3,591 niños con lesión

A lo largo de los años hemos trabajado con miles de niños con lesión cerebral y sus familias. Vea a continuación algunas de las formas en que mejoramos la vida de niños de todo el mundo.

Visión

De los 426 niños que eran ciegos

83%

357 Los niños vieron por primera vez

Visión

Al nacer, un recién nacido es ciego; puede ver la luz y la oscuridad y nada más.  Se trata del nivel I, en el que el bebé sólo tiene reflejos de luz.

A medida que madura, empieza a ver el contorno. Es el principio de la visión. Es el nivel II.

Cuando un bebé empieza a ver y a responder a los detalles, ha desarrollado una visión útil. Es el nivel III.

Algunos no tienen reflejo luminoso y no pueden ver la luz. Están por debajo del nivel I. Esto se denomina ceguera. Algunos sólo tienen reflejo luminoso y sólo pueden ver la luz y la oscuridad. Esto también se denomina ceguera.

Los niños de más de un año que no son capaces de ver detalles pueden considerarse realmente ciegos funcionales. Algunos sólo ven el contorno; estos niños todavía no tienen una visión que les sea útil, ya que sus necesidades visuales son mucho mayores a partir del año de edad que a la edad en que es normal ver sólo el contorno. Esto se denomina ceguera funcional.

Para un niño en nivel II, I o inferior, de un año de edad o más, poder ver detalles y, por tanto, tener visión útil por primera vez es motivo de gran regocijo. Cuando esto ocurre, se puede decir que los ciegos o los ciegos funcionales ven ahora.

De los 416 niños ciegos, 350 (84%) vieron por primera vez y 301 aprendieron a leer. (Las edades oscilaban entre los 8 meses y los 22 años y un mes).

Audición

Antes de que los seres humanos podamos aprender a comprender el lenguaje hablado, debemos ser capaces de oír ese lenguaje. La falta de esta capacidad merma gravemente nuestra capacidad de funcionar como seres humanos completos, ya que la secuencia normal de desarrollo del habla depende de la capacidad de oír e interpretar el lenguaje.

Los niños que lograron esta victoria eran sordos cuando empezaron el programa. Eran incapaces de responder a los sonidos. Desde su última evaluación han conseguido no sólo oír sonidos, sino también responder a entre 10 y 25 palabras y seguir instrucciones sencillas.

De los 175 niños sordos, 146 (83%) oyeron por primera vez. (Tenían edades comprendidas entre los 8 meses y los 22 años y un mes).

Audición

De los 180 niños que eran sordos

83%

150 escucharon por primera vez

Comprensión

Los bebés comienzan el complejo y aparentemente milagroso proceso de descodificación del lenguaje humano al nacer. Es un proceso que tendemos a dar por sentado excepto, por supuesto, cuando no ocurre. Después de desarrollar la comprensión de sonidos significativos, los niños pequeños empiezan a entender palabras y, finalmente, frases sencillas.

Cuando un niño puede comprender al menos dos mil palabras y cientos de frases sencillas, ha alcanzado un hito importante en su búsqueda de la madurez neurológica.

En esta etapa puede entender instrucciones de dos o tres pasos y comprender el concepto de mañana y ayer. En otras palabras, ha adquirido todos los elementos básicos de la comprensión auditiva del lenguaje humano. Para el niño medio, este proceso tarda tres años. Los siguientes niños comprenden ahora el lenguaje tan bien o mejor que un niño medio de tres años.

De 1,611 niños cuya comprensión aún no era igual a la de un niño medio de tres años, 1,417 (88%) fueron capaces de comprender al menos tan bien como un niño de tres años por primera vez en su vida. (Las edades oscilaban entre los 15 meses y los 32 años y 3 meses).

Comprensión

De los 1,611 niños cuya comprensión aún no estaba a la altura de la de un niño promedio de tres años

88%

1,417 pudieron entender.
Al nivel de un niño de tres años

Arrastre

De los 1,352 niños que no podían moverse

40%

552 arrastraron por primera vez

Arrastre

Cuando un niño se desplaza por sí mismo del punto «A» al punto «B» por primera vez en su vida, ha alcanzado uno de los principales objetivos de la vida. En un sentido físico, son libres por primera vez y pueden (dentro de ciertos límites) ir a donde deseen sin depender de otros seres humanos. Empiezan a hacerlo tumbándose boca abajo y utilizando los brazos y las piernas para impulsarse. El gateo es el movimiento en aras del movimiento.

De los 1,352 niños que no podían moverse, 522 (40%) arrastraron por primera vez en su vida. Pasaron de estar paralizados a poder arrastar por una habitación sin ayuda. (Tenían edades comprendidas entre los 8 meses y los 22 años y 10 meses).

Gateo

Cuando los niños empiezan a moverse por primera vez en una situación de contragravedad levantando la barriga del suelo y avanzando sobre manos y rodillas, han iniciado una gran aventura, una de las más grandes de la vida.

Han renunciado a una seguridad total a cambio de velocidad y facilidad de movimiento.

Si antes tenían la seguridad de estar tumbados en el suelo (no pueden caerse del suelo), también tenían el problema de arrastrar el cuerpo por el suelo de la forma menos eficaz. Ahora han sacrificado esta seguridad (se pueden caer de manos y rodillas) por la eficacia y la velocidad.

Mientras que arrastrar es moverse por moverse, gatear es un movimiento dirigido a un objetivo. Un bebé arrastra para atravesar la habitación. Un bebé gatea para coger el juguete que está al otro lado de la habitación. Desde su última evaluación, los siguientes niños han adquirido la capacidad de gatear y ahora lo hacen.

De los 632 niños que no podían gatear, 411 (65%) empezaron a hacerlo por primera vez. Es decir, desafiaron a la gravedad para pasar a la tercera dimensión y ahora se desplazan por toda la casa sobre sus manos y sus rodillas. (Sus edades oscilaban entre los 7 meses y los 21 años y 6 meses).

Gateo

De Los 632 niños que no podían gatear

65%

411 comenzó a
avanzar sigilosamente

Caminar

De los 697 niños que no podían caminar

54%

379 comenzó a caminar sin ayuda

Caminar

Cuando un bebé se pone de pie y, por primera vez, se desprende de todos los muebles para dar un paso independiente, ha dado un paso de gran importancia individual e histórica.

 Ahora acepta el riesgo de desafiar a la gravedad, excepto por el contacto de unos pocos centímetros cuadrados de las plantas de sus pies con el suelo. Es emocionante, es peligroso, es estimulante, es la más alta de las aventuras de movilidad del hombre. En términos de movilidad, es por fin ciudadanía plena.

Estos niños se han convertido en andadores desde su última evaluación. Pueden ponerse de pie en medio de una habitación, pueden atravesarla de forma independiente y eligen caminar como medio de movilidad.

De los 697 niños que no podían andar, 379 (el 54%) empezaron a andar sin ayuda por primera vez. (Su edad oscilaba entre los 14 meses y los 23 años y 8 meses).

Correr

A medida que el niño camina, madura su coordinación y mejora su capacidad para hacer frente a la gravedad en posición erguida. En su interminable búsqueda de una movilidad más eficaz, empieza a acelerar la marcha.

Inclina el cuerpo hacia delante y levanta los pies del suelo. Al principio, estos movimientos son bruscos y sólo puede mantener la velocidad durante unos segundos. Empieza a trotar. Es el primer paso hacia la carrera. Con la práctica, aprende a mantener la posición erguida mientras se desplaza por el espacio. A medida que adquiere experiencia, su paso adquiere velocidad y, durante una fracción de segundo, sus dos pies abandonan el suelo y se desliza. Ahora experimenta la emoción de correr.

Estos niños se han convertido en corredores desde su última evaluación. Son capaces de correr al menos 100 metros sin parar con un patrón cruzado.

De los 844 niños capaces de andar, pero no de correr, 426 (50%) aprendieron a correr por primera vez. (Su edad oscilaba entre los 30 meses y los 25 años y 8 meses).

Correr

De los 844 niños que podían caminar, pero no correr

50%

El 426 comenzó a correr

Lenguaje

Sólo los seres humanos, gracias a su corteza cerebral única, han sido capaces de emitir una gran variedad de sonidos y asignarles significados abstractos, simbólicos y convencionales. El resultado ha sido el lenguaje humano en cientos de formas, como el inglés, el francés, el alemán, el swahili, el español y el portugués. Desde su última evaluación, los siguientes niños han empezado a utilizar sistemáticamente un vocabulario de al menos diez palabras y al menos dos pareados, y a hacerlo de forma espontánea y significativa.

De los 2,006 niños que no sabían hablar, 1930 (96%) hablaron por primera vez. (Su edad oscilaba entre los 8 meses y los 32 años y 3 meses).

Lenguaje

De los 2,006 niños que no sabían hablar

96%

1,930 hablaron por primera vez

Lectura

De los 1,634 children who couldn’t speak

42%

696 De los

Lectura

Es difícil, al describir esa función soberbia que es la lectura, no utilizar palabras en combinaciones imposibles como «la más singular». El hombre tiene seis funciones únicas, cada una de las cuales es producto del córtex humano. Una de ellas es la lectura.

Aunque no es posible que una función sea «más única» que otra, es cierto que los animales se acercan mucho al hombre en algunas de las otras funciones, como caminar erguido. No ocurre lo mismo con la lectura. Desde su última evaluación, los niños han abierto la puerta a todo lo bello y verdadero que se ha escrito en su propia lengua. Es interesante observar la edad actual de estos niños que ahora pueden leer al menos cien palabras.

Escritura

Of the 917 children unable to write

24%

227 wrote for the first time

Escritura

La escritura es la capacidad de expresar el lenguaje de forma simbólica mediante una herramienta. Al igual que la lectura, la escritura también es una función exclusiva del hombre y también es un producto del córtex humano. En términos de competencia manual, la escritura es el nivel superior de la función cortical. Los siguientes niños han empezado, desde su última evaluación, a escribir o mecanografiar palabras como método de comunicación nuevo y significativo.

De los 917 niños incapaces de escribir, 227 (24%) escribieron por primera vez. (Su edad oscilaba entre los 4 años y 4 meses y los 37 años y 8 meses).

Salud

Out of 2010 children

28%

569 achieved perfect health for at least 12 consecutive months

Salud

Muchos niños con lesiones cerebrales, además de sus problemas de desarrollo, padecen enfermedades crónicas, y algunos se encuentran en una situación que pone en peligro su vida debido a sus constantes enfermedades. Un pediatra espera que un niño medio tenga entre 9 y 12 enfermedades respiratorias al año y no se preocupa demasiado hasta que la frecuencia es superior a esa cifra. Una vez que el niño empieza un programa neurológico completo, esperamos ver una mejora espectacular de su salud general. De hecho, nuestro objetivo es que no haya enfermedades o afecciones como alergias prolongadas, convulsiones y fatiga que provoquen una interrupción del rendimiento o del estado de alerta.

De los 2,010 niños que siguieron el programa durante 12 meses o más, 569 (28%) lograron una salud perfecta durante al menos 12 meses consecutivos. De ellos, 206 no tuvieron ninguna enfermedad durante más de 24 meses, y uno no tuvo ninguna enfermedad durante 12 años y 3 meses.

Desintoxicación

En el momento de la evaluación inicial, el 53% de nuestros niños tenían antecedentes de convulsiones en algún momento de su vida. En 1993, el 37% sufría actualmente convulsiones (es decir, en el plazo de un año antes de su evaluación inicial) y el 31% tomaba fármacos anticonvulsivantes. En este grupo, el número máximo de fármacos tomados simultáneamente era de tres. A pesar de estos medicamentos, las convulsiones a menudo continuaban sin disminuir; el 84% de los niños que tenían convulsiones en ese momento recibían anticonvulsivos.

Debido a la sedación y a otros efectos secundarios indeseables de los fármacos, se emprende con gran cuidado un programa de reducción de la medicación bajo la dirección de nuestro personal médico. En 1993, conseguimos eliminar por completo dicha medicación en más del 67% de nuestros niños. De ellos, el 47% no tuvo convulsiones durante un mínimo de 6 meses tras la desintoxicación.

De los 848 niños que tomaban medicación anticonvulsiva, 530 (62%) se desintoxicaron por completo y con éxito. (De los 301 niños restantes, 21 están en proceso de desintoxicación completa.

Desintoxicación

Out of 848 children who were on anticonvulsant medication

62%

530 detoxified

The IN-Report

The IN-Report sirve para documentar y dar a conocer las victorias de los niños con lesiones cerebrales. También se cubren los logros de los niños con lesiones cerebrales que se han graduado, así como los éxitos de los niños sanos. El IN-Report mantiene a los padres de todas partes al tanto de los nuevos y fascinantes programas, libros, materiales, eventos y personas vinculados a la labor de The Institutes.

Esta publicación es una de las mejores formas de conocer los avances que se están realizando en el mundo de los niños y los padres en The Institutes for the Achievement of Human Potential®. Los informes periódicos, los reportajes especiales, las biografías del personal y las columnas escritas por los miembros del equipo ofrecen una información de incalculable valor.

Descargar el último IN-Report

Conoce a nuestros hijos

Nuestros padres han demostrado, más allá de toda duda, que los niños afectados tienen un potencial extraordinario. Conozca a los niños con lesiones cerebrales que mejoran cada día:

Henry – Age 11

Henry – Age 11

Deafness, Developmental Delay
Henry – Age 11
Deafness, Developmental Delay

Henry was born deaf, with a serious developmental delay. In response, Henry and his parents fought for an ordinary life... and got an extraordinary one.

Benedetta – Age 11

Benedetta – Age 11

Cerebral Palsy
Benedetta – Age 11
Cerebral Palsy

Benedetta spent the first 3 months of her life in the hospital. She was kept in the Intensive Care Unit to be monitored and tube fed. But at age 2, her parents attended the What to Do About Your Brain Injured Child course to learn how they could help their daughter.

Yuya – Age 18

Yuya – Age 18

Autism, Convergence
Yuya – Age 18
Autism, Convergence

It is hard not to be impressed by Yuya’s determination and persistence. While other little boys enjoyed their childhoods, he was often alone and isolated by his sensory problems, or ill and confined by his allergies. Those times are a distant memory now.

Sean – Age 16

Sean – Age 16

Autism
Sean – Age 16
Autism

Sean was diagnosed as autistic and as having a “non-verbal learning disorder.” When Sean was 11 years old, his parents first learned about the work of The Institutes.

Reagan – Age 6

Developmental Delay
Reagan – Age 6
Developmental Delay

When Reagan was born, she did not have a birth cry and had difficulty breathing. Within the first week of life, Reagan had difficulty eating and at 6 days old she began having seizures. Today, after her work at The Institutes, she’s on the path to wellness.

Alex – Age 3 Autism-success-story-update

Alex – Age 3

Autism
Alex – Age 3
Autism

Alex was diagnosed as autistic at 18 months of age. When he was 2 years and 9 months of age, his mother attended the What To Do About Your Brain-Injured Child course.

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