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¡Tiene el poder de sanar a los niños heridos y convertir a los niños sanos en excelentes niños!

Al dar, puede ayudar a niños de todo el mundo de maneras que ni siquiera podrías imaginar. A menudo, los niños con lesiones cerebrales son medicados, almacenados y olvidados. Nosotros existimos para darle a cada niño una oportunidad real de recuperarse. 

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25,000+

niños con lesión cerebral tratados

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50,000+

Los padres enseñaron

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10 mil+

libros vendidos

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65

años de experiencia

Personas más capaces, amables y saludables hacen un mundo mejor.

Con su apoyo, Los Institutos seguirá realizando su trabajo esencial para proteger y enriquecer las vidas de los niños en todo el mundo.

Formas de Donar

Janet Doman

En 2009, el fundador de Los Institutos, Glenn Doman, celebró su 90 aniversario. Los Institutos decidieron honrar el legado de este gran hombre único fortaleciendo su fundamento para asegurar que su trabajo perdurara bien entrado en el siglo XXI y más allá. Seleccione una opción a continuación para hacer una contribución en línea a Los Institutos con PayPal o una tarjeta de crédito hoy mismo. Considere la opción de donación mensual que podría hacer que apoyar a Los Institutos sea una mejor opción para usted. 

Consulteotras formas de donar a continuación para hacer una contribución. Cualquier cantidad es un regalo del tamaño adecuado. 

Otras Formas de Donar

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Cheque Personal

Algunos de nuestros donantes que desean apoyar a Los Institutos eligen hacer un regalo mediante cheque en lugar de utilizar el portal en línea. Si decide donarnos de esta manera, por favor haga su cheque a nombre de The Institutes For the Achievement of Human Potential y envíelo por correo a la siguiente dirección: 

The Institutes For the Achievement of Human Potential (o IAHP) Servicios para Donantes 8801 Stenton Avenue Wyndmoor, PA 19038

icon peer to peer

P2P (Peer-to-Peer)

¡Se anima a todos a crear su propia recaudación de fondos! Algunas personas quieren celebrar un cumpleaños o un aniversario, mientras que otras desean desafiar a la gente a participar en un evento deportivo. Ya hemos visto algunas excelentes campañas individuales en Facebook, ¡y esperamos ver muchas más! Si te gustaría discutir esta opción con nosotros, por favor llama a la Oficina de Desarrollo al: 215-233-2050 / extensión 2547 

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Regalos de Homenaje

Los regalos de homenaje se hacen en memoria de un ser querido, para honrar a alguien especial o para celebrar una ocasión especial. Son una excelente manera de continuar el legado de un ser querido. Si le gustaría discutir esta opción con nosotros, por favor llama a la Oficina de Desarrollo al: 215-233-2050 / extensión 2547 

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Donación Planificada

Nunca es demasiado temprano para comenzar a planificar. Hacer un regalo a los IAHP desde su patrimonio es una inversión duradera que brindará a los padres de niños heridos y sanos la oportunidad de ayudar a sus hijos a alcanzar su máximo potencial. Por favor, llame a nuestro Departamento de Desarrollo para discutir las opciones de donación planificada. También le recomendamos consultar con tus asesores legales y financieros. Si le gustaría discutir esta opción con nosotros, por favor llama a la Oficina de Desarrollo al: 215-233-2050 / extensión 2547 

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Regalos homenaje

Los obsequios homenaje se hacen en memoria de un ser querido o para honrar a un ser querido o para celebrar una ocasión especial. Son una excelente manera de continuar el legado de un ser querido preciado.

Si desea discutir esta opción con nosotros, llame a la Oficina de Desarrollo: 215-233-2050 / extensión 2547

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Donaciones planificadas

Nunca es demasiado pronto para empezar a planificar. Hacer una donación a IAHP de su patrimonio es una inversión duradera que brindará a los padres de niños sanos y lesionados la oportunidad de ayudarlos a alcanzar su máximo potencial. Llame a nuestro Departamento de Desarrollo para analizar las opciones de donaciones planificadas. Le recomendamos que consulte también a sus asesores legales y financieros.

Si desea discutir esta opción con nosotros, llame a la Oficina de Desarrollo: 215-233-2050 / extensión 2547

Resultados on
en 3,393 niños con lesión cerebral

A lo largo de los años, hemos trabajado con miles de niños con lesión cerebral y sus familias. Mira a continuación para explorar algunas de las formas en que estamos mejorando las vidas de los niños en todo el mundo. 

Visión

De los 416 niños que estaban ciegos

84%

350niños vieron por primera vez

Visión

Al nacer, un recién nacido es ciego; puede ver la luz y la oscuridad y nada más. Esta es la Etapa I, y en este punto el bebé solo tiene un reflejo a la luz. 

A medida que madura, comienza a ver contornos. Este es el comienzo mismo de la visión. Esta es la Etapa II. 

Cuando un bebé comienza a ver y responder a los detalles, tal niño ha desarrollado una visión útil. Esta es la Etapa III. 

Algunos no tienen reflejo a la luz y no pueden verla. Están por debajo de la Etapa I. Esto se llama ceguera. Otros solo tienen reflejo a la luz y pueden ver solo la luz y la oscuridad. Esto también se llama ceguera. 

 
Los niños mayores de un año que no pueden ver detalles realmente pueden considerarse ciegos funcionales. Algunos solo ven contornos; estos niños aún no tienen una visión que les sea útil de ninguna manera, ya que sus necesidades visuales son mucho mayores a la edad de un año y más allá que cuando es normal ver solo contornos. Esto se llama ceguera funcional. 

Para un niño en Etapa II, I o por debajo, que tenga un año de edad o más, poder ver detalles y, por lo tanto, tener una visión útil por primera vez es motivo de gran regocijo. Cuando esto ocurre, es cierto decir que los ciegos o los ciegos funcionales ahora están viendo. 

De los 416 niños que estaban ciegos, 350 (84%) vieron por primera vez y 301 niños aprendieron a leer. (Tenían edades que oscilaban entre los 8 meses y los 22 años y 1 mes.) 

Audición

Antes de que nosotros, como seres humanos, podamos aprender a entender el lenguaje hablado, debemos ser capaces de escuchar ese lenguaje. La falta de esta habilidad afecta seriamente nuestra capacidad para funcionar como seres humanos completos, ya que la secuencia de desarrollo normal del habla depende de la capacidad de escuchar e interpretar el lenguaje. 

Los niños que lograron esta victoria eran sordos cuando comenzaron el programa. No podían responder a sonidos. Desde su última evaluación, han logrado la capacidad no solo de escuchar sonidos, sino también de responder a 10 a 25 palabras de habla y de seguir instrucciones simples. 

Audición

De los 175 niños que eran sordos

83%

146 escucharon por primera
vez

Comprensión

De los 1,545 niños cuya comprensión aún no igualaba la de un niño de 3 años

87%

1,358 pudieron comprender
a nivel de un niño de 3 años

Comprensión

Los bebés comienzan el proceso complejo y aparentemente milagroso de decodificar el lenguaje humano al nacer. Es un proceso que solemos dar por sentado, excepto, por supuesto, cuando no sucede. 

Después de que los niños pequeños desarrollan una comprensión de los sonidos significativos, comienzan a entender palabras y, finalmente, oraciones simples. Cuando un niño puede entender al menos dos mil palabras y cientos de oraciones simples, ha alcanzado un hito importante en su búsqueda de madurez neurológica. En esta etapa, puede comprender instrucciones de dos o tres pasos y entender el concepto de mañana y ayer. En otras palabras, tiene todos los fundamentos de la comprensión auditiva humana del lenguaje. Para el niño promedio, este proceso lleva tres años para lograrse. Los siguientes niños ahora entienden el lenguaje tan bien como o mejor que un niño promedio de tres años. 

De los 1,545 niños cuya comprensión aún no igualaba la de un niño promedio de tres años, 1,358 (87%) pudieron entender al menos tan bien como un niño de tres años por primera vez en sus vidas. (Tenían edades que oscilaban entre los 15 meses y los 32 años y 3 meses.) 

Gatear

Cuando los niños comienzan a moverse en una situación contraria a la gravedad por primera vez, levantando sus vientres del suelo y moviéndose hacia adelante sobre manos y rodillas, han comenzado una gran aventura, una de las más grandes en toda la vida. Han renunciado a la seguridad total a cambio de velocidad y facilidad de movimiento. 

Antes, tenían la seguridad de estar acostados planos en el suelo (no puedes caerte del suelo), pero también tenían el problema de arrastrar sus cuerpos a lo largo del suelo de la manera menos eficiente. Ahora han sacrificado esta seguridad (puedes caerte de manos y rodillas) por eficiencia y rapidez. Mientras que arrastrarse es movimiento por el movimiento en sí, gatear es movimiento dirigido a un objetivo. Un bebé arrastra para cruzar la habitación. Un bebé gatea para alcanzar el juguete que está al otro lado de la habitación. Desde su última evaluación, los siguientes niños han avanzado a la capacidad de arrastrarse y ahora lo hacen. 

De los 632 niños que no podían gatear, 411 (65%) comenzaron a gatear por primera vez. Esto significa que desafiaron la gravedad para moverse a la tercera dimensión y ahora se desplazan por toda la casa sobre manos y rodillas. (Tenían edades que oscilaban entre los 7 meses y los 21 años y 6 meses). 

Gatear

De los 632 niños que no podían gatear

65%

411 comenzaron
a gatear

Caminar

De los 663 niños que no podían caminar

53%

357 comenzaron a caminar sin ayuda

Caminar

Cuando un bebé se para y por primera vez suelta todos los muebles para dar un paso independiente, ha dado un paso de gran importancia individual e histórica. 

Ahora acepta el riesgo de desafiar la gravedad, excepto por el contacto de unos pocos centímetros cuadrados de las plantas de sus pies en el suelo. Es emocionante, es peligroso, es estimulante. Es la más alta de las aventuras de movilidad del hombre. En términos de movilidad, es la plena ciudadanía final. 

Estos niños se han convertido en caminantes desde su última evaluación. Pueden ponerse de pie en medio de una habitación, caminar independientemente a través de una habitación y eligen caminar como su medio de movilidad. 

De los 663 niños que no podían caminar, 357 (53%) comenzaron a caminar sin ayuda por primera vez. (Tenían edades que oscilaban entre los 14 meses y los 23 años y 8 meses).

Correr

A medida que un niño camina, su coordinación madura y su capacidad para lidiar con la gravedad en posición vertical mejora. En su búsqueda interminable de movilidad más eficiente, comienza a acelerar su caminar. Inclina su cuerpo hacia adelante y levanta sus pies más alto del suelo. Al principio, estos movimientos son bruscos, y solo puede mantener su velocidad durante unos pocos segundos. Comienza a trotar. Este es el primer paso hacia correr. Con la práctica, aprende a mantener la posición vertical mientras viaja por el espacio. A medida que adquiere experiencia, su paso adquiere velocidad y, por un instante, ambos pies abandonan el suelo y se desliza. Ahora está experimentando la pura emoción de correr. 

Estos niños se han convertido en corredores desde su última evaluación. Pueden correr al menos 100 yardas sin parar en un patrón cruzado. 

De los 801 niños capaces de caminar, pero no de correr, 404 (50%) aprendieron a correr por primera vez. (Tenían edades que oscilaban entre los 30 meses y los 25 años y 8 meses). 

Correr

De los 801 niños que podían caminar, pero no correr

50%

404 comenzaron a correr

Hablar

De los 1,597 niños que no podían hablar

42%

678 hablaron por primera vez

Hablar

Solo los seres humanos, utilizando la corteza cerebral humana única, han sido capaces de producir una gran variedad de sonidos y asignar significados abstractos, simbólicos y convencionales a esos sonidos. El resultado ha sido el lenguaje humano en cientos de formas, incluyendo el inglés, francés, alemán, suajili, español y portugués. Desde su última evaluación, los siguientes niños han comenzado a utilizar de manera consistente un vocabulario de al menos diez palabras y al menos dos frases, y lo hacen de manera espontánea y significativa. 

De los 1,597 niños que no podían hablar, 678 (42%) hablaron por primera vez. (Tenían edades que oscilaban entre los 16 meses y los 21 años y 4 meses). 

Lectura

Es difícil al describir esa función soberbia, la lectura, no usar palabras en combinaciones imposibles como “más único”. El ser humano tiene seis funciones únicas, cada una de las cuales es producto de la corteza cerebral humana. Una de ellas es la lectura. 

Si bien no es posible que una función sea “más única” que otra, es cierto que los animales se acercan mucho al hombre en algunas de las otras funciones, como caminar erguido. Esto no ocurre en la lectura. Los siguientes niños han, desde su última evaluación, abierto la puerta a todo lo bello y verdadero que se ha escrito en su propio idioma. Es interesante notar la edad actual de estos niños que ahora pueden leer al menos cien palabras. 

De los 1,955 niños que no podían leer, 1,886 niños (96%) leyeron por primera vez. (Tenían edades que oscilaban entre los 8 meses y los 32 años y 3 meses). 

 

Lectura

De los 1,955 niños que no podían leer

96%

1,886 niños aprendieron a leer

¡Tiene el poder de sanar a los niños heridos y convertir a los niños sanos en excelentes niños! 

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